Para dotar a los docentes de herramientas, conocimientos, actitudes y valores que les permitan enfrentar los desaf\u00edos del presente y del futuro, Geovanna Ba\u00f1uelos propone modificar la Ley General de Educaci\u00f3n a fin de garantizar la actualizaci\u00f3n y capacitaci\u00f3n profesional para maestras y maestros en la formaci\u00f3n en competencias digitales, y el uso educativo de recursos tecnol\u00f3gicos.<\/p>\n
Mediante una iniciativa que busca modificar los art\u00edculos 22 y 25 de la Ley General de Educaci\u00f3n, la vicecoordinadora del Grupo Parlamentario del Partido del Trabajo plantea que los programas educativos integren contenidos relativos a la educaci\u00f3n digital en l\u00ednea, metodolog\u00edas activas aplicables a entornos digitales, uso de recursos tecnol\u00f3gicos para la evaluaci\u00f3n educativa y el dise\u00f1o de clases virtuales accesibles e inclusivas.<\/p>\n
As\u00ed como el desarrollo de habilidades digitales docentes, \u00e9tica del uso de las tecnolog\u00edas educativas y dise\u00f1o instruccional para entornos digitales. <\/p>\n
En el documento inscrito en la Gaceta del Senado, Geovanna Ba\u00f1uelos destacan que la capacitaci\u00f3n docente en la era digital es mucho m\u00e1s que una respuesta a los avances tecnol\u00f3gicos ya que en ella se juega no s\u00f3lo la calidad educativa, sino la justicia social, la inclusi\u00f3n y el derecho de cada ni\u00f1o, ni\u00f1a, adolescente o joven a una educaci\u00f3n relevante, significativa y humana.<\/p>\n
La legisladora por Zacatecas se\u00f1ala que la pandemia por COVID-19, evidenci\u00f3 la falta de actualizaci\u00f3n que enfrentan miles de docentes frente a las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y comunicaci\u00f3n. <\/p>\n
\u201cAunque muchos demostraron una capacidad admirable de adaptaci\u00f3n, tambi\u00e9n qued\u00f3 de manifiesto la falta de formaci\u00f3n sistem\u00e1tica, acompa\u00f1amiento institucional y recursos tecnol\u00f3gicos adecuados\u201d, menciona.<\/p>\n
Esta experiencia permiti\u00f3 visibilizar que la capacitaci\u00f3n docente debe entenderse como un proceso continuo, articulado y con enfoque integral.<\/p>\n
Asimismo, resalta que las brechas digitales en la capacitaci\u00f3n docente no son \u00fanicamente t\u00e9cnicas, sino tambi\u00e9n geogr\u00e1ficas, generacionales, econ\u00f3micas y de g\u00e9nero, ya que muchos docentes en zonas rurales carecen de conectividad estable, equipos funcionales o infraestructura m\u00ednima para desarrollar sus habilidades digitales.<\/p>\n
A su vez, la oferta de formaci\u00f3n suele estar centralizada en las grandes ciudades, con enfoques homog\u00e9neos que no siempre consideran la diversidad ling\u00fc\u00edstica, cultural o pedag\u00f3gica de cada contexto. <\/p>\n
En este sentido, Geovanna Ba\u00f1uelos subraya que la capacitaci\u00f3n debe estar atravesada por una perspectiva de equidad y pertinencia cultural, que reconozca las condiciones reales de cada docente y respete sus trayectorias, saberes previos y necesidades espec\u00edficas.<\/p>\n
Adem\u00e1s de distinguir entre la mera capacitaci\u00f3n t\u00e9cnica y la formaci\u00f3n pedag\u00f3gica en el uso de tecnolog\u00eda. \u201cUn docente puede aprender a usar una plataforma digital, pero si no comprende c\u00f3mo integrarla a la pr\u00e1ctica con sentido did\u00e1ctico, cr\u00edtico y creativo, el resultado ser\u00e1 superficial\u201d.<\/p>\n
La actual exposici\u00f3n a plataformas tecnol\u00f3gicas, redes sociales, entornos virtuales y recursos abiertos exige que los docentes desarrollen habilidades de pensamiento cr\u00edtico, protecci\u00f3n de datos, ciberseguridad educativa y uso responsable de la inteligencia artificial. <\/p>\n
Por lo que es fundamental que est\u00e9n preparados para contener emocionalmente a sus estudiantes en entornos donde la interacci\u00f3n cara a cara se ha vuelto parcial o inexistente. <\/p>\n
\u201cNo basta con ofrecer cursos, talleres o diplomados; es necesario conocer su impacto real en la pr\u00e1ctica docente y en el aprendizaje de los estudiantes. Esto implica desarrollar instrumentos de seguimiento cualitativo y cuantitativo, que permitan identificar buenas pr\u00e1cticas, ajustar contenidos, retroalimentar procesos y construir pol\u00edticas p\u00fablicas basadas en evidencia\u201d, se\u00f1ala Geovanna Ba\u00f1uelos. <\/p>\n
Finalmente, la l\u00edder del PT asevera que la capacitaci\u00f3n docente en la era digital debe entenderse como una responsabilidad compartida entre el Estado, las instituciones educativas y el propio docente. \u201cSolo as\u00ed se lograr\u00e1 una verdadera transformaci\u00f3n educativa que aproveche el potencial de las tecnolog\u00edas al servicio del aprendizaje\u201d.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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